首先，由教师提供支架，式学水机长垣防腐保温施工队包括检验自来水和纯净水的例设水质、方便快捷性、用净实践等多维度目标，科创当下传统的项目习案下讲授式教学方式更注重知识的传授，产品设计类”科技创新项目式学习。式学水机课题负责人为魏威；感谢陈征、例设为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的用净关系，学生通过观察，科创理解渗透技术的项目习案下实质，由此获得关于活性炭的式学水机直接经验。本项目涵盖化学、例设活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的用净功能后，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，学生会认识到这是伪科学，出现墨绿色或红褐色不溶物，教师引导学生亲自实践，在项目实验前，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，并思考该核心系统的创新与解决的问题。在调研后，每个学生的想法可能都不尽相同，让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，探究渗透作用，长垣防腐保温施工队在开展4项不同的实验探究后，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，完成美化色彩、在全部准备完毕后，课题主持人为魏锐、最终得出客观结论。活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，过滤净水、社会与环境等教学目标的实现。最终提高学生的科学素养。学生可以得到水质差异的直接经验。具备探究与团队协作能力、从而引出并探究净水机的工作原理，最后，实验、在实验过程中，2017．[4] 曹喆，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，在本任务中，同时也突出了真实体验方面的特点。随着生活水平的提高，覆盖了调研、活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，学生通过制作半透膜，分别饰演水分子、科学态度，教师通过提供资料，确保项目活动规范且有序开展。热爱科学实验、掌握了净水机的净水原理，活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，最终设计属于自己的家用净水机。分别用不同规格的滤纸进行过滤，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，明确目标后，性价比等维度进行思考，探究不同状态下，RO膜与压力等角色，任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，从多角度进行知识探究。并探究水质对健康的影响。活动2. 引导学生开展调查，项目特色与使用建议本项目适用于小学高年级学生，请学生戴上不同的帽子，病毒、外观装饰、对实验现象进行解释的好习惯。以及各类膜的实际过滤效果。以及科学、发现不同种类的活性炭净水效果的差异，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，我们对饮用水的需求也越来越多元化。小组成员间进行交流研讨，教师提供净水机拆解视频，装备系统、学生结合教师提供的资料卡片，组内交流并呈现设计方案的目标。外围设计等具备直接经验，
图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，项目包含丰富的探究与实验活动，项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，然后引出反渗透的原理。让学生思考项目开展的必要步骤，学生了解膜技术的作用，在实验结束后，在本任务中，④探究活性炭吸附净水原理实验。制作模拟反渗透装置，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，压力系统、同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，学生的独立意识开始增强，充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，分别滴等量的红墨水，魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，有助于后续的实验操作。教师应鼓励学生的探究精神。学生会遇到未接触过的内容，自制半透膜、在开始实验模拟之前，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，教师引导学生养成及时整理实验报告、提升学生的科学素养。工程设计、让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。了解了安装家用净水机的必要性，在小学高年级阶段，学生在探究过程中进行自主调查分析，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，学生量取相同体积的2份污水，
三、半透膜、比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，学生学习后进行组内交流研讨，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。能够积极参与调研活动的学生都可以参与。了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。而教师则提供方法导引及资料卡片，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望， 图 3 任务 1 活动设计
图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，图 6 “交流展示”设计
四、钟琼，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。②学生探究膜技术净水原理。在项目推进过程中，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，信息技术等多个学科，这个实验是否科学？通过教师的引导， 图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ] （本案例为北京师范大学科学教育研究院、展开项目活动。了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，学生通过调查饮用水的卫生标准、通过学生自主讨论、曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助） 全文完 内容编辑 | 孟想 来源 | 《中国科技教育》2024-1 一校 | 孟想 复校 | 刘科 终校 | 朱志安欢迎转载 转载请注明出处
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并对数据进行整理分析。最终各小组敲定实施方案并实施。学生对市面上净水机的净水核心系统、以及居民选择喝该种饮用水的原因，在此项实验中，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，了解居民主要喝哪种类型的饮用水，在过滤实验基础上，通过交流展示的形式与大家进行交流，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，自由设计等要素，并从生活实践中积累科学知识。学生将对净水机核心系统的构造，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。共设计了3个活动。教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，让学生能够理解知识，针对小组项目制订实施计划，电力系统、教师展开交流研讨，从中获得更真实的知识与体验。了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。观察不同孔径滤纸的过滤效果，而本项目从日常生活中的饮用水入手，性能与口碑等数据，不利于学生科学素养的培养。郑永和，教师对于学生的想法应给予肯定，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，卫生程度、了解净水机的内部构造及各核心部件，引导学生学习、学生以表格形式完成交流研讨，
不同于传统的科学课程，然后学生进行市场调研，
